Transmettre : quelles
postures ?

L'identification des vulnérabilités des pédagogues permet de construire et de repenser les pratiques d'enseignement pour inclure ses vulnérabilités et les désamorcer. Parmi les vulnérabilités identifiées lors des ateliers Reboot à partir de partage collectif de situations concrètes, la solitude et le sentiment d’illégitimité sont les plus saillantes. Beaucoup se sentent insuffisamment préparé·es pour maîtriser tous les sujets qu’iels doivent enseigner, et éprouvent des difficultés à introduire de nouvelles disciplines ou pratiques. Les pédagogues ressentent un besoin pressant de “faire équipe” et de bénéficier de moments de rencontre pour avoir de vraies discussions sur leurs pratiques. Ces échanges sont essentiels pour établir un projet pédagogique cohérent et enrichissant pour tous·tes les membres de l’équipe.

Il est primordial de prendre conscience du rapport de domination induit par la position verticale et asymétrique du·de la pédagogue vis-à-vis de l'apprenant·e. La question du rapport de pouvoir entre pédagogue et apprenant·e est essentielle et pose la question du temps à accorder à la création du lien adéquat avec les apprenant·es au détriment possible du temps nécessaire aux apprentissages. Trouver ce "bon lien" implique de comprendre où et comment se situer face aux apprenant·es, et de créer des contextes d'apprentissages non-oppressifs, en prenant garde de ne pas passer de l'amicalité à l'amitié. Du point de vue des rapports de pouvoir entre les pédagogues et les institution qui les emploient, la précarité des pédagogues et le manque de reconnaissance de leur travail sont des enjeux cruciaux. Ces difficultés matérielles et morales peuvent impacter sur leur motivation et leur capacité à offrir un enseignement de qualité.

Penser de nouvelles pratiques implique de trouver les outils qui permettent une écoute et une prise de parole consciente des rapports de pouvoir : communication non-violente, autoréflexivité, valorisation des expériences de chacun·e, favorisation du partage de l'intime - des outils qui ont déjà été pensés et éprouvés dans d'autres contextes, notamment celui de l'éducation populaire. Il s'agit ainsi de sortir des méthodes traditionnelles de l’enseignement du cirque, en se rapprochant de principes et de pratiques de pédagogies alternatives centrées sur l’apprenant·e, visant à valoriser un développement holistique et épanouissant, en mettant l'accent sur l’individualisation de l’apprentissage, la collaboration, l’engagement actif des apprenant·es et le développement global de la personne (intellectuel, émotionnel, social, etc.). Encourager l’autoréflexivité, l’autodétermination et interroger les structures de pouvoirs et les inégalités présentes dans la société, favoriser un va-et-vient entre la théorie et la pratique permet notamment d’ancrer la pédagogie dans une perspective critique.